Para contestar la encuesta dirigida por la profesora Beatríz Soche utilice este enlace:
INCLUSION COMUNIDAD EMBERA
GRACIAS
miércoles, 30 de octubre de 2013
jueves, 19 de septiembre de 2013
ENCUESTA DEL USO DE LAS TIC EN EL COLEGIO
ENCUESTA A ESTUDIANTES
INSTRUCCIONES PARA RESPONDER LA ENCUESTA
1- En la línea azul que dice
institución hacer clic y buscar al final la que dice liceo nacional Agustín
nieto caballero y cliquear, hasta que aparezca en su encuesta
2- Responder todo lo que
corresponda a estudiante, administrativo o docente según
corresponda.
3- Leer despacio y con mucha
atención
4- Tenga en cuenta los
siguientes términos
INTRANET s. f. Red de ordenadores de una
empresa u organización conectados entre sí para agilizar y facilitar el
trabajo.
PC: Computador personal o de mesa
FORO: un espacio para discusiones académicas que contribuyen al
desarrollo del pensamiento
WIKI:
La finalidad
de un Wiki es permitir que varios usuarios puedan crear páginas web sobre un
mismo tema
CAPACITACION VIRTUAL: Forma de preparación para avanzar o aprender un tema
especifico utilizando la web
domingo, 26 de mayo de 2013
FORO INSTITUCIONAL: LA ESCUELA TERRITORIO DE PAZ
Queridos estudiantes este es un espacio de reflexión sobre la paz en el Liceo. Por favor contesten las siguientes preguntas con detenimiento y los invitamos a participar del foro institucional el próximo miércoles 29 de mayo. FORO ESTUDIANTES
Para docentes, administrativos, directivos, orientadores y demás personas que deseen participar del foro este es el enlace para ustedes: FORO INSTITUCIONAL
Para docentes, administrativos, directivos, orientadores y demás personas que deseen participar del foro este es el enlace para ustedes: FORO INSTITUCIONAL
viernes, 8 de marzo de 2013
martes, 5 de marzo de 2013
domingo, 3 de marzo de 2013
martes, 12 de febrero de 2013
jueves, 18 de octubre de 2012
miércoles, 8 de agosto de 2012
jueves, 27 de octubre de 2011
LA INCUSION COMO ACTO PEDAGOGICO
La inclusión como acto pedagógico on Prezi
La inclusión en el
aula va más allá del simple ejercicio de aceptar en la matrícula a estudiantes
con diferentes características étnicas, culturales y cognitivas. En ese orden
de ideas es necesario enfatizar que cuando se eliminan las barreras físicas del
aula, y se traslada el ejercicio pedagógico a otros espacios, se inicia
también, el proceso de suprimir las
barreras sociales, representadas en discriminación y/o exclusión de quienes
hacen parte de una comunidad educativa.
Esto nos llevó a considerar como
viable la posibilidad de establecer diversos mecanismos de fortalecimiento de
la convivencia en la institución educativa, que
en algunos casos puede considerarse utópico, máxime si se tiene en
cuenta la gran variedad de caracteres que convergen al interior de la misma.
Por ende, cuando se establecen diferentes tipos de relaciones al interior del
aula, ya sea académicas, sociales, personales, entre otras, es común que se
generen diferencias que alteren la buena convivencia. Sin embargo al
posibilitar otro tipo de interacciones, en donde todos y cada uno de los
integrantes de la comunidad educativa se reconocen como individuos y como seres
sociales, es posible generar verdaderos encuentros de inclusión basados en el
reconocimiento de las diferencias, lo cual, como es lógico, facilita la
resolución de conflictos convivenciales.
MULTICULTURALIDAD
El reconocimiento y
respeto a la diversidad cultural en la escuela, posibilita la construcción y
proyección de compromiso social con sus miembros.
Uno de los retos es lograr la integración social del niño o de la
niña en la escuela, para ello se requiere que la totalidad de los maestros y maestras, comprendan que,
en la mayoría de los casos si no en todos, el estudiante puede ser capaz de
alcanzar satisfacción dentro de la escuela al margen de su situación. Por
consiguiente, la escuela debe abordar las diferencias
individuales, así como aquellos factores que han sido considerados limitantes
para el progreso del estudiante, logrando impactar de manera positiva al
entorno social en el que está inmerso. Dicha proyección supone la supresión,
así como en el colegio, de las diferencias culturales que persisten más allá de
la institución.
Entender
la diferencia, reconocerla y respetarla en el grado que ésta merece, implica un
serio ejercicio de tolerancia que se reflejará en el contexto inmediato del
estudiante. Lo cual determina una nueva forma de relaciones que redundan en una
nueva sociedad, alejada de los prejuicios, que se han arraigado a través del
tiempo, donde habrá cabida a la
multiculturalidad.
Con
ello, se ha dado como resultado que exista un respeto real, por las
diferencias, se ha pasado de la burla y las agresiones en torno a los orígenes
étnicos, sociales y culturales al compartir de saberes y experiencias donde se
han suprimido tales agresiones. Los estudiantes han encontrado en el uso de
herramientas tecnológicas la posibilidad de conocer más de sus compañeros.
COLOMBIANIDAD
La Colombianidad es una estrategia que
permite: recuperar y destacar las costumbres, historia y cultura de nuestro
país enmarcadas en el respeto por la diversidad
cultural.
El
objetivo es exponer a la comunidad estudiantil la
necesidad de rescatar y exaltar las
principales características de Colombia
en las diferentes regiones y de distintas épocas, la justificación está
relacionada con los momentos difíciles
que se viven en nuestro país
en los órdenes, económico, político, y
sociocultural entre otros; amerita
entonces, que desde la escuela se reflexione profundamente y se propenda
diligentemente por el rescate de los valores ciudadanos y del respeto por la
nacionalidad, la identidad, la autenticidad , el folklor, y de las tradiciones,
de tal modo que con la ayuda de actividades artísticas, literarias, poéticas,
histriónicas, y expositivas como las que
se proponen en cada ocasión se perpetúen y no se dejen morir este tipo de demostraciones de orgullo colombiano.
Sus
principales logros son:
Fortalecimiento
de la autoestima al reconocerse como Colombiano.
Liderazgo
y trabajo en grupo de los estudiantes en toda la preparación del evento
cultural.
Rescate
de valores ciudadanos y patriotas.
Respeto
por las estudiantes de diferentes regiones.
SIGUIENDO PISTAS
Mediante carreras de observación en salidas
pedagógicas esta estrategia tiene como finalidad el acercamiento a la realidad
personal de los estudiantes, recogiendo sus experiencias al realizar visitas a
diferentes contextos. (Nacional, local, familiar).
Sus logros están representados en:
- El reconocimiento de la ciudad y la
localidad como espacio pedagógico.
- Se evidencian las relaciones en otros espacios fuera del aula.
- Reconocimiento del
entorno, sus conflictos pensando en que ellos mismos propongan alternativas MI HISTORIA EN LA WEB
Ejemplo de trabajo de la WEB
CRONICA DE VIDA: “Lo que nos gusta hacer”
JUEGO DE MISION DE PRODUCCION AUDIOVISUAL
INTRODUCCION:
En esta guía vas a por en
práctica tus conocimientos sobre producción audiovisual y tu creatividad, lograrás acercarte un poco más a un grupo de
compañeros del colegio, esta te permitirá avanzar en cuanto a medios
audiovisuales y aprender sobre los
compañeros con que convives a diario. Para lograrlo debes cumplir con una
misión la cual tiene reglas que se deben practicar para continuar en el juego,
la misión tiene un puntaje que depende del cumplimiento de los objetivos y de
las reglas.
Objetivos de
aprendizaje del juego:
1. Desarrollar competencias para organizar la información
básica sobre “Lo que nos gusta hacer”.
Recoge, la organiza, interpreta la información, caracteriza
los personajes y produce una historia en video que represente “Lo que nos gusta
hacer a los jóvenes”.
2. Mostrar como los comportamientos de las personas en sus tiempos
libres pueden mejorar las relaciones convivenciales en el Colegio.
Situación problema
Ustedes son un grupo de psicólogos, una patrulla de convivencia de
voluntarios, que deben dar a conocer lo que hacen los jóvenes de hoy en su
tiempo libre. Además de identificar los aspectos positivos, también deben
abordar las problemáticas que existen. A través de su video van a mostrar su
realidad dejando una reflexión para los demás.
Realizadores: El
líder y cuatro compañeros más
REGLAS DE
PRODUCCIÓN AUDIOVISUAL
1. Debe ser una
historia cotidiana.
2. Debe tener una
duración de dos minutos.
3. Para realizar el
video debe aplicar un material de investigación puede ser encuesta o
entrevista
4. Debe respetar las
personas y lugares donde se desarrolle su trabajo con el grupo de producción
audiovisual.
DURACION DE LA
ACTIVIDAD: DOS SEMANAS
Meta: Producir un
video sobre Lo que les gusta hacer a los jóvenes cargado de imágenes, con
música, con pequeñísimas entrevistas en OFF,
debe tener una duración de dos minutos.
RUTA CREATIVA
1 Lea detenidamente la guía, y con su grupo realiza una
lluvia de ideas
2 Con el grupo diseñen la manera de recoger la información
que necesitan para el video
3 Elige el género y estilo narrativo que prefieran.
4 Elabora un Storyboard
en un octavo de cartulina
5 Graba las imágenes, y si utiliza música, bájela de los
sitios de música libre.
6 Después de editar y
terminar debes subir el video al canal
del colegio después de la aprobación del profesor.
PUNTUACION:
Para puntuar el desarrollo de tu
misión y la forma como logras tus objetivos, hay una tabla con puntajes y
observaciones que nos ayudarán para valorar lo mejor posible tu proceso de
aprendizaje. Esta tabla te ayudará también a que tú y tu grupo supervisen el
cumplimiento y desarrollo de tu misión.
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OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
(50%)
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METAS DEL AUDIOVISUAL
(25%)
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SEGUIMIENTO RUTA CREATIVA
(25%)
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COMENTARIO
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COMENTARIO
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COMENTARIO
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PUNTUACION
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PUNTUACION
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PUNTUACION
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¿Nuevo chace?
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¿Nuevo chace?
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¿Nuevo chace?
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AYUDAS
Sala de entrenamiento virtual.
Ejemplos seleccionados
Consulte el profesor durante el
desarrollo de la ruta creativa
Foro ideas de compañeros
EVIDENCIAS
Los videos están siendo
publicados en el canal del colegio.
CRONICAS DE VIDA
¿Cómo la lectura, la
escritura y la oralidad son posibilidades para que los estudiantes se
reconozcan y potencien como sujetos en el mundo? ¿Cuáles estrategias
pedagógicas desarrolladas a partir de las historias de vida permiten este
potenciamiento?
Lectura, escritura y oralidad
En
nuestro trabajo es vital el análisis desde lo semiótico ya que después
de que nuestros estudiantes hayan producido su historia de vida, será necesario
centrar una parte de nuestra atención en qué contexto se mueven nuestros
estudiantes, el tipo de relaciones que establecen con quienes les rodean, el
grado de cercanía entre ellos y los puntos de vista que manejan sobre su
realidad, lo que permitirá ver a grandes rasgos la realidad en la que ellos
están inmersos a fin de reconstruir su dimensión social.
Desde
la oralidad pretendemos establecer un puente entre los procesos de
recordación de su historia y sus tradiciones, y los procesos de producción de
texto oral donde podamos evidenciar no sólo la realidad que viven nuestros estudiantes sino los avances que estos tienen
en la estructuración de su discurso oral, reflejando planeación sin pérdida de
espontaneidad y significación para ellos.
Otro
componente importante en nuestro estudio es la lectura que utilizaremos
como uno de los señuelos para la seducción hacia la producción escrita que es
nuestro fin último. Pretendemos que ésta sea lo más significativa posible y por
eso se ha seleccionado la crónica como uno de los textos que cuenta historias
de vida. Abordaremos la lectura, por un lado, a partir de la estética de la
recepción; esperamos que nuestros estudiantes se vean reflejados en estos
textos, que estos toquen su ser, que sientan curiosidad al leer lo que les pasa
a otras personas como ellos. Por otro lado, abordaremos la lectura desde lo
estructural, lo que nos permitirá evidenciar su comprensión y la silueta o
macro estructura textual que se seguirá. Así pretendemos que la tarea siguiente
sea un deleite para ellos, la escritura.
A
este respecto, soñamos con que el estudiante vea esta tarea, la escritura,
como una posibilidad de enriquecer al otro y así mismo a través del recuento de
su historia, en el que plasme su pensamiento, su sentir y su vivir dejando ver
la relación que tiene con el mundo en el que se mueve en la cotidianeidad,
libre de sentimientos de vergüenza o temor a la crítica, pero con toda la
técnica y recursos estilísticos que dejen ver su riqueza en la planeación,
organización y elaboración de texto.
jueves, 8 de septiembre de 2011
martes, 30 de agosto de 2011
Proyecto Semillero TICS
En el minuto 7:03 se exponen las ideas principales del proyecto Semillero Agustino. Feria de Talentos 2010.
jueves, 25 de agosto de 2011
Reconocimiento al proyecto "Semillero Agustino" como innovación Pedagógica
El IDEP en su video innovaciones 2010 reconoce el trabajo del Liceo Nacional Agustín Nieto Caballero con su proyecto "Semillero TICS Agustino". En el minuto 1:37 y en el minuto 15:30. Refiere nuestro Colegio.
Lo invitamos a que lo visualicen.
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