LA INCUSION COMO ACTO PEDAGOGICO

La inclusión como acto pedagógico on Prezi

La inclusión en el aula va más allá del simple ejercicio de aceptar en la matrícula a estudiantes con diferentes características étnicas, culturales y cognitivas. En ese orden de ideas es necesario enfatizar que cuando se eliminan las barreras físicas del aula, y se traslada el ejercicio pedagógico a otros espacios, se inicia también, el proceso  de suprimir las barreras sociales, representadas en discriminación y/o exclusión de quienes hacen parte de una comunidad educativa.

Esto nos llevó a considerar como viable la posibilidad de establecer diversos mecanismos de fortalecimiento de la convivencia en la institución educativa, que  en algunos casos puede considerarse utópico, máxime si se tiene en cuenta la gran variedad de caracteres que convergen al interior de la misma. Por ende, cuando se establecen diferentes tipos de relaciones al interior del aula, ya sea académicas, sociales, personales, entre otras, es común que se generen diferencias que alteren la buena convivencia. Sin embargo al posibilitar otro tipo de interacciones, en donde todos y cada uno de los integrantes de la comunidad educativa se reconocen como individuos y como seres sociales, es posible generar verdaderos encuentros de inclusión basados en el reconocimiento de las diferencias, lo cual, como es lógico, facilita la resolución de  conflictos convivenciales. 

MULTICULTURALIDAD

El reconocimiento y respeto a la diversidad cultural en la escuela, posibilita la construcción y proyección de compromiso social con sus miembros.

Uno de los retos es lograr la integración social del niño o de la niña en la escuela, para ello se requiere que la totalidad  de los maestros y maestras, comprendan que, en la mayoría de los casos si no en todos, el estudiante puede ser capaz de alcanzar satisfacción dentro de la escuela al margen de su situación. Por consiguiente, la escuela debe abordar las diferencias individuales, así como aquellos factores que han sido considerados limitantes para el progreso del estudiante, logrando impactar de manera positiva al entorno social en el que está inmerso. Dicha proyección supone la supresión, así como en el colegio, de las diferencias culturales que persisten más allá de la institución.

Entender la diferencia, reconocerla y respetarla en el grado que ésta merece, implica un serio ejercicio de tolerancia que se reflejará en el contexto inmediato del estudiante. Lo cual determina una nueva forma de relaciones que redundan en una nueva sociedad, alejada de los prejuicios, que se han arraigado a través del tiempo,  donde habrá cabida a la multiculturalidad.

Con ello, se ha dado como resultado que exista un respeto real, por las diferencias, se ha pasado de la burla y las agresiones en torno a los orígenes étnicos, sociales y culturales al compartir de saberes y experiencias donde se han suprimido tales agresiones. Los estudiantes han encontrado en el uso de herramientas tecnológicas la posibilidad de conocer más de sus compañeros.

COLOMBIANIDAD

La Colombianidad es una estrategia que permite: recuperar y destacar las costumbres, historia y cultura de nuestro país enmarcadas en el respeto por la diversidad  cultural.

El objetivo es  exponer a la comunidad estudiantil la necesidad de rescatar y exaltar  las principales características  de Colombia en las diferentes regiones y de distintas épocas, la justificación está relacionada con los momentos difíciles  que se viven  en nuestro país en  los órdenes, económico, político, y sociocultural entre otros;  amerita entonces, que desde la escuela se reflexione profundamente y se propenda diligentemente por el rescate de los valores ciudadanos y del respeto por la nacionalidad, la identidad, la autenticidad , el folklor, y de las tradiciones, de tal modo que con la ayuda de actividades artísticas, literarias, poéticas, histriónicas, y expositivas  como las que se proponen en cada ocasión se perpetúen y no se dejen morir este tipo de  demostraciones de orgullo colombiano.

Sus principales logros son:

Fortalecimiento de la autoestima al reconocerse como Colombiano.

Liderazgo y trabajo en grupo de los estudiantes en toda la preparación del evento cultural.

Rescate de valores ciudadanos y patriotas.

Respeto por las estudiantes de diferentes regiones.

SIGUIENDO PISTAS

Mediante carreras de observación en salidas pedagógicas esta estrategia tiene como finalidad el acercamiento a la realidad personal de los estudiantes, recogiendo sus experiencias al realizar visitas a diferentes contextos. (Nacional, local, familiar).

Sus logros están representados en:

- El reconocimiento de la ciudad y la localidad como espacio pedagógico.

- Se evidencian las relaciones  en otros espacios fuera del aula.

- Reconocimiento del entorno, sus conflictos pensando en que ellos mismos propongan alternativas 

MI HISTORIA EN LA WEB

Ejemplo de trabajo de la WEB

CRONICA DE VIDA: “Lo que nos gusta hacer”

JUEGO DE MISION DE PRODUCCION AUDIOVISUAL

INTRODUCCION:

En esta guía vas a por en práctica tus conocimientos sobre producción audiovisual y  tu creatividad,  lograrás acercarte un poco más a un grupo de compañeros del colegio, esta te permitirá avanzar en cuanto a medios audiovisuales y aprender sobre  los compañeros con que convives a diario. Para lograrlo debes cumplir con una misión la cual tiene reglas que se deben practicar para continuar en el juego, la misión tiene un puntaje que depende del cumplimiento de los objetivos y de las reglas.

Objetivos de aprendizaje del juego:

1. Desarrollar competencias para organizar la información básica sobre “Lo que nos gusta hacer”.

Recoge, la organiza, interpreta la información, caracteriza los personajes y produce una historia en video que represente “Lo que nos gusta hacer a los jóvenes”.

2. Mostrar como los comportamientos de las personas en sus tiempos libres pueden mejorar las relaciones convivenciales en el Colegio.

Situación problema

Ustedes  son un grupo de  psicólogos, una patrulla de convivencia de voluntarios, que deben dar a conocer lo que hacen los jóvenes de hoy en su tiempo libre. Además de identificar los aspectos positivos, también deben abordar las problemáticas que existen. A través de su video van a mostrar su realidad dejando una reflexión para los demás.

Realizadores: El líder y cuatro compañeros más

REGLAS   DE PRODUCCIÓN AUDIOVISUAL           

1.  Debe ser una historia cotidiana.

2.  Debe tener una duración de dos minutos.

3.  Para realizar el video debe aplicar un material de investigación puede ser encuesta o entrevista 

4.  Debe respetar las personas y lugares donde se desarrolle su trabajo con el grupo de producción audiovisual.

DURACION DE LA ACTIVIDAD: DOS SEMANAS

Meta: Producir un video sobre Lo que les gusta hacer a los jóvenes cargado de imágenes, con música, con pequeñísimas entrevistas en OFF,  debe tener una duración de dos minutos.

RUTA CREATIVA

1 Lea detenidamente la guía, y con su grupo realiza una lluvia de ideas

2 Con el grupo diseñen la manera de recoger la información que necesitan para el video

3 Elige el género y estilo narrativo que prefieran.

4 Elabora un Storyboard  en un octavo de cartulina

5 Graba las imágenes, y si utiliza música, bájela de los sitios de música libre.

6 Después de editar y terminar  debes subir el video al canal del colegio después de la aprobación del profesor.

PUNTUACION:

Para puntuar el desarrollo de tu misión y la forma como logras tus objetivos, hay una tabla con puntajes y observaciones que nos ayudarán para valorar lo mejor posible tu proceso de aprendizaje. Esta tabla te ayudará también a que tú y tu grupo supervisen el cumplimiento y desarrollo de tu misión.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE (50%)	METAS DEL AUDIOVISUAL (25%)	SEGUIMIENTO RUTA CREATIVA (25%)
COMENTARIO	COMENTARIO	COMENTARIO
PUNTUACION	PUNTUACION	PUNTUACION
¿Nuevo chace?	¿Nuevo chace?	¿Nuevo chace?

AYUDAS

Sala de entrenamiento virtual.

Ejemplos seleccionados

Consulte el profesor durante el desarrollo de la ruta creativa

Foro ideas de compañeros

EVIDENCIAS

Los videos están siendo publicados en el canal del colegio.

Enlace: http://www.youtube.com/user/agustinnietoca

CRONICAS DE VIDA

    

¿Cómo la lectura, la escritura y la oralidad son posibilidades para que los estudiantes se reconozcan y potencien como sujetos en el mundo? ¿Cuáles estrategias pedagógicas desarrolladas a partir de las historias de vida permiten este potenciamiento?

Lectura, escritura y oralidad

En nuestro trabajo es vital el análisis desde lo semiótico ya que después de que nuestros estudiantes hayan producido su historia de vida, será necesario centrar una parte de nuestra atención en qué contexto se mueven nuestros estudiantes, el tipo de relaciones que establecen con quienes les rodean, el grado de cercanía entre ellos y los puntos de vista que manejan sobre su realidad, lo que permitirá ver a grandes rasgos la realidad en la que ellos están inmersos a fin de reconstruir su dimensión social.

Desde la oralidad pretendemos establecer un puente entre los procesos de recordación de su historia y sus tradiciones, y los procesos de producción de texto oral donde podamos evidenciar no sólo la realidad que viven nuestros  estudiantes sino los avances que estos tienen en la estructuración de su discurso oral, reflejando planeación sin pérdida de espontaneidad y significación para ellos.

Otro componente importante en nuestro estudio es la lectura que utilizaremos como uno de los señuelos para la seducción hacia la producción escrita que es nuestro fin último. Pretendemos que ésta sea lo más significativa posible y por eso se ha seleccionado la crónica como uno de los textos que cuenta historias de vida. Abordaremos la lectura, por un lado, a partir de la estética de la recepción; esperamos que nuestros estudiantes se vean reflejados en estos textos, que estos toquen su ser, que sientan curiosidad al leer lo que les pasa a otras personas como ellos. Por otro lado, abordaremos la lectura desde lo estructural, lo que nos permitirá evidenciar su comprensión y la silueta o macro estructura textual que se seguirá. Así pretendemos que la tarea siguiente sea un deleite para ellos, la escritura.

A este respecto, soñamos con que el estudiante vea esta tarea, la escritura, como una posibilidad de enriquecer al otro y así mismo a través del recuento de su historia, en el que plasme su pensamiento, su sentir y su vivir dejando ver la relación que tiene con el mundo en el que se mueve en la cotidianeidad, libre de sentimientos de vergüenza o temor a la crítica, pero con toda la técnica y recursos estilísticos que dejen ver su riqueza en la planeación, organización y elaboración de texto.